nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι Μεταπτυχιούχος και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,967 μηνύματα.
27-02-17
21:57
Περισσότερο πιστεύω φταίει το γεγονός ότι κανείς συμπεριλαμβανομένων των καθηγητών των πανεπιστημίων δεν έχει κάτσει ποτέ να εξηγήσει στους φοιτητές για πιο λόγο χρειάζονται τα μαθηματικά, τι βοηθάνε και γιατί τα έχουμε στο πρόγραμμα σπουδών. Και αυτό ξεκινάει από πολύ πριν στο σχολείο όπου ο κάθε άσχετος που δεν ξέρει ο ίδιος ούτε πως να εξηγήσει τα μαθηματικά ούτε τι είναι καν τα μαθηματικά διδάσκει μαθηματικά.
Για παράδειγμα μπορείς να κάνεις μαθηματικά χωρίς να χρησιμοποιήσεις καν αριθμούς, με παζλ, σχήματα κ.ο.κ και να μάθεις έτσι στα παιδιά τι είναι μια απόδειξή, πως γράφουμε μία κτλ. Εμείς στο σχολείο απόδειξη μάθαμε πως είναι αυτή η μαλακία στην σελίδα 39 που πρέπει να αποστηθίσω και να την γράψω αν πέσει στο τέλος. Τραγικό.
Aκριβώς. Το Ελληνικό δημόσιο σχολείο καλλιεργεί μια συγκεχυμένη εικόνα για τα Μαθηματικά περισσότερο ως Αριθμητική και ατέρμονες πράξεις χωρίς να υπάρχει ο παιδαγωγικός στόχος. Απίστευτο πασάλειμα σε βασικές έννοιες με αποτέλεσμα ο μαθητής να μην μπορεί να συνδέει τις έννοιες με αποτέλεσμα να καταλήγουμε στο μηχανιστικό σύστημα εξετάσεων (200 μεθοδολογίες τύπου Παπαδάκη). Μετά, πάει ο άλλος να λύσει ένα ολοκλήρωμα Fourier στη Θεωρία Σήματος και δεν θυμάται την ολοκλήρωση κατά παράγοντες. Ο άλλος μπορεί να διαβάζει Αστρονομία και να μην θυμάται τις τριγωνομετρικές ταυτότητες για τη Σφαιρική Γεωμετρία των Ουρανίων Σωμάτων επειδή αυτές ήταν εκτός σχολικής ύλης! Συμβαίνουν τέτοια παράδοξα.
Αν SocratesAgain, δεν θυμάσαι για πλάκα πόσο κάνει το ολοκλήρωμα , σκέψου τι θα συμβεί όταν θα πρέπει να κατανοείς μαθήματα όπως Αυτόματα και Τυπικές Γλώσσες.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 7 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.